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发布时间:2021-10-13   作者:左文亮    点击:2206

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当然,考生仍可与考官约定,以特定的句子或字词来作暗号,即所谓“买通关节”。为了减少这种可能,自宋太宗起订立“锁院”的制度,每次考试,考官接到任命后,要同日进入贡院,在考试结束发榜前不得离开,更不得接见宾客。贿买若被揭发,行贿受贿者有可能被处死,同场的考官也将牵连受罚。

据了解,浙江省现有312万名残疾人,涉及全省五分之一的家庭。为此,浙江省根据全省残疾人数量、分布状况和残疾类别等情况,构建“盲教育以省为主、聋教育以市为主、培智教育以县为主”的全省特殊教育体系。人口40万以上的县市必须建1所培智学校,人口30万以上、智力残疾儿童少年较多的县市应建1所培智学校,设区市的区和人口30万以下的县市,可以采取独立建校、普通学校附设特殊教育点等多种形式,满足区域内智力残疾儿童少年的就学需要。

王雪红博士代表获奖人员发言,感谢祖国的关怀、支持和鼓励,表示将不辜负祖国对海外学子的信任与期盼,在今后学习和工作中倍加努力,不断进取,把自己的所学用于祖国的建设,为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦。

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江建勤在最后陈述中连连忏悔。他称,自己之所以走到今天这一步,全是由于放松了对自己的要求,法制观念淡薄,忘掉了自己的身份。他哽咽着说,自己的所作所为对不起党和国家的培养,对不起生活和工作了37年的武汉大学,对不起家人和朋友,也对不起在座的武汉大学的同事们,给武大抹了黑,希望人们以他为鉴,多做对社会有益的事。(本报记者彭一苇特约记者简希刚)

这四项举措包括:一是重点关注、重点推荐、重点服务,帮助高校困难毕业生尽快实现就业。各级教育行政部门和高等学校要抓紧在毕业生离校前的关键阶段,对高校困难毕业生摸清底数,通过“一对一”帮扶、专人辅导、岗位推荐等方式,重点针对困难家庭毕业生、残疾人毕业生以及少数民族毕业生等群体开展就业帮扶工作。

香港教统局高级课程统筹主任李志雄、中学中国历史资深老师邱蔼端都指出,现在的香港教科书对中国近代史已有清晰交代,而敏感政治题目如国共关系及台湾问题等,均由出版社自决编写,“你可随意问任何一间出版社,教统局有否改过。没有!”李志雄说:“香港教科书的相对优势是政治干预少、信息流通、尊重出版,因此,相对思考及批判空间较大。虽然如此,在出版自由下,却仍存在书商‘政治自我审查’之虞。”香港学生能从教科书读到1979至1989年中国10年改革开放的历史,提供官倒及盲流等社会问题。

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2010年的考研刚刚落下帷幕,2011年新一轮的考研又开始了,就业形势的严峻亦造就了考研千军万马过独木桥的壮观局面。面对日益激烈的考研竞争,你准备好了吗?

不知不觉一个人来到凤凰已经是第十天了。今天天气很好,没什么事儿,睡了一个大懒觉。窗外游船上的苗家女子例行公事般地唱着山歌,每个下午,只要凤凰不下暴雨,只要沱江不涨洪水,她们的歌声就会伴随着鼓点准时响起。

仅仅是一瞬间,我被眼前的景象惊呆了:两幢五层高的教学楼,一幢完全垮塌,一幢沉下去,只剩下歪斜的三层……正在上课的师生被废墟掩埋,到处是呼救声、哭喊声。

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  “十五”期间,中南大学以“瞄准国家重大需求,突出自主创新,直接推动区域经济发展”为目标,构筑坚实的科技基础条件平台,整合资源,凝聚人才,在基础研究、重大项目、基地建设、军工科研、成果专利、科技产业化等方面取得了长足进步,为学校高水平学科建设和高层次人才培养提供了强有力的支撑和保障。  顶层设计 资源集成  国家级和省部级重点实验室、工程中心等高水平公用科技平台的建设是学校科技工作跨越式发展的重要保障,也是以学校优势学科带动相关学科快速发展的主要措施。“顶层设计,资源集成,优势互补,构筑平台,汇聚人才”,这既是学校基地建设的基本思路,又是自主创新的一项重要内容。顶层设计就是依托学校优势学科,抢占关系国计民生和国家安全的前沿技术制高点,集成这些创新资源,构筑科研基地,打破资源分散、封闭和垄断的状况,在集成中实现学科交叉和优势互补;强化基地的创新主体地位,以人为本,促进学校科技资源的高效配置,在资源与材料、生命科学、先进制造等关键领域,实现重大核心技术和共性技术的重点跨越,带动生产力的飞速发展。  例如:围绕基因组学和干细胞这一世界科技重点研究领域,为形成以人胚胎干细胞为主,成体干细胞为辅的干细胞技术产业链,学校多次组织专家反复论证,从顶层进行设计,集成学校在细胞工程(细胞替代治疗)、组织工程(骨、心瓣膜人体器官模块化目标)、生殖工程、生物支架材料、生物制药、基因治疗等方面积累的丰富的经验和取得的成就,申请成立了“人类干细胞国家工程研究中心”。目前该中心通过多种途径的产业化运作,正逐渐发展成为有国际影响力的干细胞科技企业和我国生命科学产业发展的重要基地。  这几年来,学校通过整合资源、校企共建、学科联合等措施组建和建设了2个国家工程(技术)研究中心,19个省部级科技创新平台,1个国际合作研究院,1个国防科技重点实验室,3个国家创新团队。这些重点科技平台的建设和发展极大地增强了学校的综合科技竞争能力,已成为学校科学研究、高层次人才培养及科技创新团队培育的重要基地。  依托平台 联合作战  瞄准国家重大需求,以突出原始创新、实现技术跨越为途径,以技术集成创新、开发新产品、建立新产业为目标,依托条件平台,迅速抢占一批科技制高点,力争在若干科技领域取得重大技术突破和实现产业化,这是学校科技自主创新的一贯方针。  如学校经过近20年的拼搏,取得发明专利11项,在技术上取得重大突破,开发出具有世界先进水平的高性能碳/碳复合材料刹车副,使用寿命是传统金属材料刹车副的4倍,重量却只有后者的1/4,不仅能够供应国内市场,而且开始向国外出口。  政策引导 鱼渔并举  促进科研成果转化,发展高新技术产业,是学校自主创新的最终目的。为此学校通过体制创新和机制创新,探索并建立了有中南大学特色的学科性公司制,有效促进了科技成果转化,同时又反哺学校和学科,对科技水平的提升和人才的培养起到重大作用。  学科性公司是一种大学衍生企业。根据办学科性公司是否导致学校国有资产流失的问题,全校通过大讨论,形成了3个共识:一是如果科研人员没有研究开发和成果转化的积极性,将是学校人力资源的最大流失;二是如果科技成果不能及时有效转化和产业化,将是学校无形资产的最大流失;三是如果科技实验设备不能充分利用,将是学校固定资产的最大流失。这“三个最大流失”是学校对科技成果产业化在认识上的一次飞跃。为鼓励科技人员以科学性公司方式转化科技成果,学校还从实际情况出发,制定了《中南大学技术入股管理办法》。该办法明确了“两个70”:技术成果出资入股所获股份的70分配给有关技术人员;非政府计划项目结余经费出资入股所获股份的70归有关技术人员。“两个70”极大地调动了科技人员从事成果转化的积极性,促进了学校人才、技术要素与社会上的资金、经营要素的整合。短短几年里,学校学科性公司就发展到60余家,为促进科技成果转化、带动区域经济增长作出了重要贡献。  企业为主体 市场为导向  政府引导和市场推动相结合,建立以企业为主体的创新和投入模式,形成竞争和滚动调整机制,推动科技体制改革进入以科技创新能力建设为基点的新阶段,使科技成果及时有效地转化。这是学校自主创新的重要途径。  在湖南省人民政府支持下,依托中南大学,于2002年成立中南大学(湖南)区域官产学创新运作中心,通过官、产、学连手,开放大学资源,建立制度化的信息交流渠道,全面提升大学为区域经济服务的科技创新能力和水平。同时,以企业为主体,组织实施一批产业化重大专项,开发对经济社会发展具有重大带动作用的高新技术,为产业发展和产业结构升级提供强有力的支撑,推动了政府引导企业与学校合作互动机制的形成。  三大战略:“人才、专利、标准”  实施人才战略。人才是实现自主创新的第一资源,为充分发挥科技人才在提高自主创新能力上的关键作用,学校一直在尝试建立健全一套有利于科技人才培养和使用的激励机制,努力走出一条具有特色的自主创新之路。  实施专利战略,强化知识产权管理,鼓励创新、推动创新,将创新成果转化为核心竞争力。为此,学校设立专门经费用于支持申请国内外专利,在项目管理经费中对专利维持费用给予适当补助。在重大科技专项中还将获得专利和知识产权作为项目实施的主要内容和目标。如中国人群染色体和基因资源标准化专项将分离、克隆20个以上具有自主知识产权的新基因作为重要目标。另外,学校还正采取专利补偿等机制鼓励发明专利申请。  实施技术标准战略,建立属于我国的技术标准体系,参与竞争、赢得竞争,争夺科技发展的主导权。如学校邱冠周副校长主持的创新团队在“生物冶金”国家973项目研究中,发现了新的硫化杆菌浸铜体系,建立了该菌种的有关标准,受到国内外极大关注。  在由学校主持的4项973项目中,学校积极探索“人才、专利、标准”三大战略的结合。截至2005年,培养了重大课题带头人20多名,有近100名博士和留学回国人员参与到重大科技专项的实施中;共申请专利83项,其中发明专利占81.4。(作者单位:中南大学)  《中国教育报》2006年5月26日第3版

  大学期间,他光荣地加入了中国共产党;他勤奋好学、刻苦钻研,连续两年获得学校级一等奖学金和多次社会奖励金,并被保送为2006届免试研究生;他脚踏实地、勇于创新,在学校“耀华杯”、“求实杯”、“C语言程序设计大赛”等竞赛中多次获奖;他团结同学、乐于助人,荣获校三好学生称号;他见义勇为、舍己救人,获“天津工业大学优秀共产党员”、“天津工业大学见义勇为优秀大学生”、“天津市见义勇为优秀大学生”、“天津市优秀共青团员”等称号。几年来,他用一颗火热的心帮助身边需要帮助的每一个人,把团结友爱的精神播种到每一位同学心中。

  3月20日下午,22岁的研究生毛可(化名),接了一份送资料到高教厅的活,回到位于广州石牌的学校已是傍晚6点多钟。他说:“不是每干一件事都算钱的,一般是一个月下来,(学校)会根据工作的多少给些钱,有一两百吧。”像这样简单跑腿的任务不常有,他还必须找些其他的零活干干,才能维持基本的生活开销,最主要的就是做家教,它是毛可的主要经济来源。

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美国心理学家班杜拉的“榜样学习实验”主要是分析和比较儿童目睹攻击性行为后的行为表现。从实验结果可知,儿童通过观察可以习得攻击性行为。班杜拉提出了观察学习理论,他的理论接受了行为主义理论的大多数原理,而且更加注意线索对行为、对内在心理过程的相互作用,强调思想对行为和行为对思想的作用。他认为,通过自身行为的结果进行学习,效果是缓慢、吃力和高代价的。在学习动机方面,班杜拉注意到3种强化因素对学习的影响,即外部强化、替代性强化和自我强化。这无疑是强调了学习的认知性和学习者在学习中的主观能动作用。他还强调:帮助孩子选择合适的榜样,引导孩子客观地认识、接纳榜样,发挥榜样示范的积极作用。


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